【布鲁姆目标分类学将知识为哪几个维度】布鲁姆目标分类学（Bloom's Taxonomy）是教育领域中一个非常重要的理论框架，由本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom）及其同事在1956年提出。该分类学最初主要用于教学目标的分类与设计，帮助教师明确教学目的、评估学生的学习成果，并指导课程内容的安排。
布鲁姆的目标分类学最初主要关注的是认知领域的学习目标，后来被扩展到情感和动作技能领域。但本文重点介绍的是认知领域的知识维度划分。随着对布鲁姆理论的不断研究与发展，2001年，洛朗斯·安德森（Lorin Anderson）和克劳迪娅·克拉克（David Krathwohl）等人对原分类学进行了修订，使其更加符合现代教育实践的需求。
在认知领域中，布鲁姆目标分类学将学习目标分为六个层次，从低阶思维到高阶思维依次为：记忆（Remember）、理解（Understand）、应用（Apply）、分析（Analyze）、评价（Evaluate）、创造（Create）。这些层次不仅反映了学习过程中思维活动的复杂性，也体现了学习者从简单到复杂的认知发展过程。
以下是对布鲁姆目标分类学中认知领域六个层次的简要总结：
| 层次 | 英文名称 | 中文翻译 | 定义说明 |
| 1 | Remember | 记忆 | 能够回忆或识别信息，如事实、概念、术语等。 |
| 2 | Understand | 理解 | 能够解释、转换、推断信息的含义，表现出对内容的理解。 |
| 3 | Apply | 应用 | 能够在具体情境中使用所学的知识或方法解决问题。 |
| 4 | Analyze | 分析 | 能够将信息分解为部分，识别其结构、关系及逻辑。 |
| 5 | Evaluate | 评价 | 能够根据标准或证据对信息、观点或方法进行判断和价值判断。 |
| 6 | Create | 创造 | 能够将不同元素组合成新的整体，提出原创性的想法或解决方案。 |
需要注意的是，虽然布鲁姆目标分类学最初是针对知识的分类，但其实际应用更广泛，涵盖了技能和情感等多个方面。此外，近年来的版本强调了“创造”作为最高层次的重要性，突出了创新能力和批判性思维在现代教育中的关键作用。
总的来说，布鲁姆目标分类学为教育工作者提供了一个清晰的框架，帮助他们设计有效的教学活动和评估方式，同时也促进了学生全面而深入的学习体验。
