【布鲁姆目标分类学将知识为哪几个维度】布鲁姆目标分类学(Bloom's Taxonomy)是教育领域中一个非常重要的理论框架,由本杰明·布鲁姆(Benjamin Bloom)及其同事在1956年提出。该分类学最初主要用于教学目标的分类与设计,帮助教师明确教学目的、评估学生的学习成果,并指导课程内容的安排。
布鲁姆的目标分类学最初主要关注的是认知领域的学习目标,后来被扩展到情感和动作技能领域。但本文重点介绍的是认知领域的知识维度划分。随着对布鲁姆理论的不断研究与发展,2001年,洛朗斯·安德森(Lorin Anderson)和克劳迪娅·克拉克(David Krathwohl)等人对原分类学进行了修订,使其更加符合现代教育实践的需求。
在认知领域中,布鲁姆目标分类学将学习目标分为六个层次,从低阶思维到高阶思维依次为:记忆(Remember)、理解(Understand)、应用(Apply)、分析(Analyze)、评价(Evaluate)、创造(Create)。这些层次不仅反映了学习过程中思维活动的复杂性,也体现了学习者从简单到复杂的认知发展过程。
以下是对布鲁姆目标分类学中认知领域六个层次的简要总结:
层次 | 英文名称 | 中文翻译 | 定义说明 |
1 | Remember | 记忆 | 能够回忆或识别信息,如事实、概念、术语等。 |
2 | Understand | 理解 | 能够解释、转换、推断信息的含义,表现出对内容的理解。 |
3 | Apply | 应用 | 能够在具体情境中使用所学的知识或方法解决问题。 |
4 | Analyze | 分析 | 能够将信息分解为部分,识别其结构、关系及逻辑。 |
5 | Evaluate | 评价 | 能够根据标准或证据对信息、观点或方法进行判断和价值判断。 |
6 | Create | 创造 | 能够将不同元素组合成新的整体,提出原创性的想法或解决方案。 |
需要注意的是,虽然布鲁姆目标分类学最初是针对知识的分类,但其实际应用更广泛,涵盖了技能和情感等多个方面。此外,近年来的版本强调了“创造”作为最高层次的重要性,突出了创新能力和批判性思维在现代教育中的关键作用。
总的来说,布鲁姆目标分类学为教育工作者提供了一个清晰的框架,帮助他们设计有效的教学活动和评估方式,同时也促进了学生全面而深入的学习体验。