【布鲁姆教育目标分类】布鲁姆教育目标分类是由美国教育心理学家本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom）及其同事在1956年提出的一种教育目标分类体系。该分类系统旨在帮助教师更清晰地设定教学目标，并以此指导教学设计与评估方式。布鲁姆的分类最初分为三个主要领域：认知领域、情感领域和动作技能领域，其中认知领域是最为广泛研究和应用的部分。
在认知领域中，布鲁姆将学习目标划分为六个层次，从低级到高级依次为：记忆、理解、应用、分析、评价和创造。这一层级结构强调了学生在学习过程中应逐步提升其思维能力，从简单的信息回忆到复杂的创造性思维。
以下是布鲁姆教育目标分类的认知领域六层次的总结与说明：
| 层次 | 名称 | 定义 | 教学示例 |
| 1 | 记忆 | 回忆或识别之前学习的信息 | 背诵历史事件的时间顺序；复述科学概念的基本定义 |
| 2 | 理解 | 解释、转述或解释所学内容 | 将一段文字用自己的话重新表达；解释一个数学公式的意义 |
| 3 | 应用 | 在新情境中使用已学知识 | 运用几何定理解决实际问题；在不同语境下使用新学的词汇 |
| 4 | 分析 | 将整体分解为部分，识别各部分之间的关系 | 分析文章的结构，找出作者的观点和支持论据；解析化学反应的步骤 |
| 5 | 评价 | 根据标准进行判断，形成自己的观点 | 评价一篇论文的逻辑性；对某一政策的效果做出判断 |
| 6 | 创造 | 组合已有知识，生成新的想法或产品 | 设计一个实验方案；创作一首诗歌或编写一个短故事 |
布鲁姆教育目标分类不仅为教学提供了明确的方向，也为课程设计、教学评估以及学生发展提供了理论依据。通过这一分类体系，教师可以更有针对性地设计教学活动，促进学生的全面发展。同时，它也鼓励学生在学习过程中不断挑战自己，从基础的知识掌握迈向更高层次的思维能力培养。
尽管布鲁姆的原始分类体系是在上世纪中期提出的，但其核心思想至今仍具有重要的现实意义。随着教育理念的不断发展，许多学者对布鲁姆的分类进行了修订和扩展，例如在2001年，洛伦兹·安德森（Lorin Anderson）等人对认知领域的分类进行了更新，将“记忆”改为“回忆”，并调整了某些层次的名称和顺序，以更好地反映现代教育的需求。然而，布鲁姆的原始分类仍然是教育实践中不可或缺的重要工具。
